中评社香港5月31日电／据团结香港基金教育及青年研究主管、助理研究员郭凯杰、邝荞析在大公报发表评论文章， 2021年度的香港中学文凭试刚刚告一段落，相信各位考生也在考虑放榜后的升学出路。当中必然有不少考生希望能够进入八大的心仪学科，好让毕业后能够“赢在起跑线”，找到一份高薪厚职的工作。然而，每一届文凭试只有大约三分一考生能够考进八大的学士课程；换言之，每年大部分学生需要从入读自资高等院校或投身职场之间作出选择。
现今，学生的出路被高中课程及大专院校收生制度的缺陷所阻挠：中学生选科时因应用学习科目对大专入学要求不利而被劝退，难以按其志向选择科目；而文凭试考生如考试表现稍逊，无论是否拥有其他应用型的才能，均未有资格入读大专课程。这对推动应用教育普及化，达成多元升学和就业出路的愿景构成了一大障碍。
学生难按志向兴趣选科
假如一个学生希望按自己兴趣修读应用学习科目，可能会发现这些科目对将来发展并不理想。现时的中学课程及选修科目被学术型科目主导，甚少有应用型科目供选择，局限了学生的选择。高中教育制度对仅存的应用学习科目安排更令有志于此的学生却步。文凭试乙类应用学习科目可考取的最高评级为“达标并表现优异（Ⅱ）”，但此等级只能和甲类学术科目的第四级同等。这等级限制无异将应用学习标划为次等科目，对日后升学构成阻碍，导致有兴趣的学生却步。此外，一些文凭试的甲类科目如旅游与款待等，其实与应用学习内的科目性质比较相似，但教育局却选择将这些科目分拆开，其实削弱了应用学习科目的吸引力。
学生即使修毕应用学习科目，也并不意味于报读应用型大专课程有着任何优势，反而可能构成劣势。在现行的高等教育收生机制下，学生无论希望入读什么大专课程都只能透过文凭试成绩考入高等院校，而其他元素例如中学选修科、学生学习概览，及工作经验等并不受重视。这做法鼓励学生于中学阶段只专注于提升考试成绩，而许多学生因此不敢花太多时间探索自己于学术以外的兴趣，变相埋没了他们的成就和潜质。更重要的是，本身应该重视实用才能的应用学科，亦因申请人学术成绩未能达标为由，无法取录合适的学生。
设立“才能为本收生机制”
为解决此难题，确保各类人才能够按自身强项发展，各高等院校应设立“才能为本收生机制”，扩大现有的非常规收生机制。院校在录取过程中应考虑学生成绩以外的经验或兴趣，以收纳较适合应用学科而成绩未能符合一般入学要求的学生。此举需要教育局认真审视其对高等教育毕业率的态度。现有的成绩为本收生机制以高门槛确保绝大部分学生能够成功毕业，却令学生为了进大学而未能选读自己感兴趣的学科，间接导致毕业生和所选的学科形成错配，无法确保毕业生日后会进入相应的行业。
“才能为本收生机制”可鼓励学生以不同途径入读自己心仪的学科，更能促使他们毕业后投身所属的行业，将香港的教育资源转化为社会经济发展的动力。
社会发展需要多元人才各展所长，共同面对未来挑战。不同行业的要求不尽相同，难以透过单一的教育制度及收生标准满足。透过调整应用学习课程及高等院校收生机制，有助栽培一班能灵活思考、具创意、能学以致用，并切合市场需求的人才，有助达至一个灵活、具有前瞻性的教育制度。 |
