中评社北京1月19日电／据光明日报报导，20世纪60年代后期以来，欧洲许多国家在传统大学之外，通过升格和新建等方式建立了一批高等教育机构，提供专业技能教育，服务于区域劳动力市场和个体就业的需求。对于这类机构，各国命名不一，但英文名字逐渐统一为应用科学大学。
1.科研需求的驱动力
刚开始，应用科学大学的主要职能是教学，但随着其发展，科研越来越受到重视，成为教师除教学之外的一项重要任务。欧洲应用科学大学科研功能的兴起，有着共同的驱动要素：
一方面是服务知识经济、区域创新和中小企业需求的需要。日益增加的国际竞争对质量和生产力提出了更高的要求，对创新的需求也与日俱增。相对于传统综合大学在应用研究成果方面的不足，应用科学大学因其与产业界、区域及团体的紧密联系，被视为更有可能跨越学术界与实践界之间的智力与技术鸿沟。开展科研可以帮助应用科学大学建立与所处环境之间的合作网络，向区域、当地团体以及中小企业输送科研成果，加速知识应用与增值，创造性地解决行业或区域面临的挑战，进而为经济社会的发展做出贡献。
另一方面是服务学生能力增长及就业的需要。开展科研可以帮助应用科学大学教师提升专业技术水平，创新课程内容或创建新的课程，指导学生应对不断变化的社会需求，增加就业机会。同时，让学生参与应用型科研，有助于培养学生分析问题、解决问题的能力以及“打破砂锅问到底”的能力，不断对自己采用的路径、方法及解决方案进行反思，成为“反思型实践者”，这对学生在未来岗位上持续改进工作、适应竞争不断加剧的社会尤其重要。
欧洲多数应用科学大学同时重视上述两个方面，也有一些大学会偏重某一方面，但值得注意的是，尽管这两个方面强调的重点有所不同，但并不意味着两个方面是矛盾的，而是能相互协调和相互支持的。可以看出，通过创新科研将专业实践和教育联系起来，推动科教融合育人，已经成为欧洲应用科学大学的重要使命。
2.应用科学需要培养什么样的人
对于如何构建科研与教学的关系、推动科教融合育人，欧洲应用科学大学所采用的方法并不相同。欧洲应用科学大学网络联盟总结了科教融合的四种类型。其中，最普遍运用的方法是基于研究的方法（Research－based），即学生通过做研究来进行学习，如担任研究项目助理、撰写论文等；其次是指导研究的方法（Research－tutored），主要强调论文写作；再次是引导研究的方法（Research－led），即教与学围绕一些学科或专业领域的实际问题展开；最后是面向研究的方法（Research－oriented），主要关注知识的建构。相对而言，基于研究的方法更强调以学生为中心，强调学生是研究过程的参与者，而其他方法则更看重以教师为中心。尽管四种类型各有侧重，欧洲应用科学大学网络联盟认为，不能低估每种方法的重要性，在当前的知识社会，已经不可能将“学习”和“研究”割离开来。尤其是应用科学大学的目标不是教育出仅具有专业知识的毕业生和仅能运用所学专业知识的（未来）专业人员，而是能够具有“探究能力”、能对现有实践进行反思的人，在此过程中，知识的掌握、整合和应用与知识本身同等重要。因此，科研与教学一样，发挥着日益显着的重要作用。许多应用科学大学已经开展了有助于区域创新及提高教学质量的一系列科研活动。
从相关的调研结果来看，应用科学大学开展科研带来的最大贡献是毕业生整体就业能力提高，同时也提升了教师的能力，推动学校与产业界建立了更密切的联系，为学校吸引了更多的企业资金，实现了知识转移的重要目标。 |
