教什么？这取决于老师对课程内容是否真心认同，如果老师不是真心认同课程内容，那肯定会影响教学质量，甚至造成一种“交功课式”的资源浪费，不仅没有教好，甚至还有可能误导学生。如何设计一套让香港人认同的国情教育和宪法基本法教育，也是无法回避、需要研究的现实问题。
怎么教？是硬邦邦地填鸭式教育？还是充满理性思考的体验式学习？是教育学生只懂批判？还是教育学生学会解决问题？事实上，最重要的是要教育学生学会如何在“一国两制”下更好地认识宪法和基本法，教育学生学会如何为香港“一国两制”的未来谋求最佳出路和最好发展。
青年如何向上流动？难，但不是完全没机会
中评社：从12年的反国教、14年的占中，到去年的反修例，“大台”逐渐消失，青年人成为了社会运动的领袖，并且期间出现了例如香港众志、本土民主前线等较为激进的青年政治组织。对于这些趋势您有什么看法？是否除此之外，青年没有更有效的表达诉求或是参政议政的途径？
陈晓锋：青年人的声音没有得到重视是事实，但没有得到重视并不意味着一定要以暴力和激进的方法表达诉求，用暴力和激进以胁迫政府妥协不但无法解决问题，甚至还会令自己堕入法网。同时，我们也应该反思，政府提供给青年人表达诉求的管道是否畅通？是否真正帮助青年解决了问题？是否有提供合适的参政议政途径或平台给青年人？
香港是老龄化社会，“大人”是社会的主流，他们对社会的贡献更大，包括创造财富、纳税和消费、服务社会等。这也涉及到社会分工的问题，什么年龄段应该做什么事情。年轻人应该以求学和知识增长为主要追求，这样才有利于将来打好自己事业的基础，才可以成为未来的“大人”。有时候拔苗助长和错位发展都不是好事，通常来说，循序渐进更利于未来发展。
从人权的角度来说，“大人们”的权利和年轻人的权利应该是对等的，年轻人要成为社会上的主流，也应该通过自己的努力奋斗来力争上游，争取对社会有更大的贡献；同时也要注意，权利和义务同样是对等的，不能只享受权利，不履行义务。当然在这个过程中，“大人们”有义务为年轻人的发展提供必要支援，年轻人也有义务在自己的能力范围内履行好公民义务，包括守法、贡献社会等。 |
