去年，我对大陆23所高校的台生国情教育课程做过调研，发现目前课程质量参差不齐、各自为战。诸多教育资源比较丰富的学校，就会融合现有高校资源，开出一些高质量课程，但还有一些高校并不是特别清楚、或者资源有限。另外，存在的一个问题是，目前绝大部分的台生国情教育课程，还没有触及到对台生认同引导的问题，一是没有意识到通过课程来引导，二是可能也不知道具体怎么做。对此，我提出以下建议：
第一，要成立专门的小组制定国情教育教学大纲，以纲要的形式规定课程内容，确保课程的逻辑性和完整性。第二，根据教学大纲编写必修课教材，确保教学的规范性、科学性和权威性；教材内容要鲜活，具有针对性、可读性和实效性，避免一味的政治宣导。第三，注重教师的选配和培养，强化教师关于台湾问题、两岸关系、台生心理等内容的认知和学习，使其掌握对台教育的基本原则和方法，提升教师团队的整体素质。第四，加强高校之间的联动，平均分配教育资源，对于缺乏独立开设国情课程资源的高校，可以与其他高校合作，共同以线上、线下等多种形式开展国情教育。
目前影响台湾学生认同的重点因素，是李登辉时期以来岛内教科书被多次修订，关于“台湾”历史、社会的教育内容逐渐从中国“独立”出来，进而割裂了台湾和中国大陆之间的联结。如果要改变这种情况，必须要通过我们自己的课程讲述，重新建立两岸之间的联结，让台湾学生意识到台湾不仅自古以来是中国不可分割的一部分，而且台湾的发展也离不开中国大陆。这部分是现在很多台湾年轻人非常欠缺的。
所以我认为，要将对台湾学生的“省情教育（或区情教育）”与国情教育相结合，从中国的视阈中看台湾地区，进而发现两岸之间的联结，这种教学思维应该融入到政治、历史、社会、文化等各类课程之中，有助于树立台湾年轻人正确的历史观和国家观。
总之，大陆应在国情教育的实践中制定课程大纲、完善课程体系、优化课程结构、深化课程内涵，并在实践中发现问题，及时有针对性地调整课程内容，在实践中完善针对台湾学生的思想政治教育体系，为制定统一后的“一国两制”台湾教育方案奠定基础。这是我今天的分享，请大家多多批评，谢谢！
束沐：谢谢张研究员，她的报告提出了两个重要观点：一是统一之后台湾地区教育事务属于中央政府事权、归中央政府领导；二是“一国两制”台湾方案的教育政策需要以大陆高校台生国情教育课程作为实践平台。统一后的涉台教育政策应该是一个系统工程。接下来轮到本人发表浅见，时间有限，我将精简发言内容，请各位指正。 |
